Background Fade In

• Roth는 돌고래를 대상으로 한 연구에서 유사한 결과를 보고함(Pierce & Cheney, 2013 인용).
• 오늘날 우리는 positive reinforcement(긍정적 강화)를 활용한 수많은 교육 protocols(프로토콜)에 둘러싸여 있음.
• 그럼에도 불구하고, 반려견이 의도적으로 ‘실수(error)’를 하도록 상황을 조성해야 한다는 고정관념이 여전히 지속됨.
• 이러한 고정관념을 지지하는 근거들:
• "the dog needs to know when they are wrong so that they can focus on what is required" (개는 무엇이 요구되는지 집중할 수 있도록 자신이 언제 틀렸는지 알아야 한다)
• "we are building resilience" (우리는 회복탄력성을 기르고 있다)
• "this teaches a dog impulse control" (이것은 개에게 충동 조절을 가르친다)
• 위와 같은 사고방식이 training(훈련)의 기저에 깔려 있다면, 올바른 선택에 대해 reinforcement(강화)를 추가한다 하더라도 그것은 결코 positive learning(긍정적 학습)이 아님.
• 커리큘럼 내에 ‘틀리는 상황’이 의도적으로 포함되는 순간, 우리는 학습자를 실패하게 만드는 것임.
• 물론, 그런 방식의 학습도 효과적이고 잊히지 않으며 평생 지속될 수는 있으나, 그에 따르는 ‘대가(cost)’가 있음.

‘오류 함정(error-trap)’이 학습자에게 미치는 대가(cost)

• 가장 큰 대가는 가르치는 사람에 대한 ‘불신(mistrust)’임.
• 새로운 lesson(레슨)을 마주했을 때 학습자는 가장 먼저 "what is the trap?" (함정이 무엇이지?)이라고 자문할 수 있음.
• 이는 부정적인 시각이며, 새로운 것을 발견하고 탐구하려는 의지를 꺾고 주저하게 만들 가능성이 큼.
• 만약 학습자가 가르치는 사람이 오직 성공할 수 있도록 상황을 만들어준다고 믿는다면, 학습자는 열정과 기대감을 가지고 학습에 임하게 됨.
• 우리 모두는 ‘오류 함정(error-trap)’에 의해 상처받은 경험이 있음.
• 가르치는 사람이 의도했든 아니든, 이 방식은 우리를 ‘조심스러운 학습자(cautious learners)’로 만듦.
• 학습에 대한 이러한 접근 방식에 더해, 문제를 해결하지 못할 경우 ‘좌절감(frustration)’을 경험하게 되며, 이는 ‘분노(rage)’로까지 고조될 수 있음.
• 비유: "If you have ever used a computer connected to a printer you have experienced this." (프린터가 연결된 컴퓨터를 사용해 본 적이 있다면, 여러분도 이런 경험을 해봤을 것이다.)
• 결과적으로, 그것은 결코 좋은 경험이 아님.

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If there is a Setter pic here, then this is a Setters only page Fade-In Protocol Introduction and background information first published June 2018

• outline The Fade-In protocol begins with teaching of a desired behaviour that is well reinforced and practised and then introducing a planned gradual event that may cause disruption to the desired behaviour. It can be used in many different situations where there is a high risk of the learner making a significant error that can cause uncertainty and reduce confidence. Main Project Page Setters Home Introduction Author: KL The origins of the protocol were first documented over 50 years ago, but it is not a well-known or frequently selected protocol. Susan Friedman explains the original experiment succinctly in her article Clearing the Path to Reinforcement with an Errorless Learning Mindset : Terrace (1963) researched errorless learning with a successive discrimination task. In the traditional successive discrimination procedure (different than Terrace’s procedure), a pigeon, for example, is reinforced with food for pecking a disk on the wall of an operant chamber (called a key light or key) when it’s illuminated red. After many repetitions, when the pecking behavior in the presence of the red key is well established the color of the key changes to green and pecking is no longer reinforced. With the standard protocol then, the red light is the discriminative stimulus (SD) that cues pecking for food reinforcement, and the green light is the stimulus delta (S ∆) that signals the extinction condition, i.e., pecking will not produce food reinforcement. The red and green keys are then alternately presented with the corresponding reinforcement and extinction conditions in effect. After initially making many errors (due to response generalization), the correct differential response to key color gradually occurs (Pierce & Cheney, 2013). Alternatively, Terrace used two procedures in his errorless discrimination training not typical of standard discrimination training. First, the S ∆ condition, the green key, was introduced very early in the program before pecking in the redlight condition was well established. Second, Terrace used a fading (i.e., fading in) procedure to present the green key at different values, gradually increasing brightness, wavelength and duration over the repetitions. These two procedures resulted in faster learning of the discrimination and very few errors. The pigeons trained with the errorless discrimination procedures made about 25 errors (i.e., pecking the green key light) compared to 2000 t